{"id":954,"date":"2018-08-09T11:42:38","date_gmt":"2018-08-09T11:42:38","guid":{"rendered":"http:\/\/granadablogs.com\/entrelineas\/?p=954"},"modified":"2018-08-09T11:44:58","modified_gmt":"2018-08-09T11:44:58","slug":"la-nueva-y-no-tan-nueva-didactica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/granadablogs.com\/entrelineas\/2018\/08\/09\/la-nueva-y-no-tan-nueva-didactica\/","title":{"rendered":"La nueva (y no tan nueva) did\u00e1ctica"},"content":{"rendered":"

\u201cLa docencia ha de ser cara a cara <\/em><\/p>\n

y de coraz\u00f3n a coraz\u00f3n\u201d.<\/em><\/p>\n

J.H. Pestalozzi (s. XIX)<\/p>\n

Aquella ma\u00f1ana de final de enero, un t\u00edmido y fr\u00edo sol se colaba por los ventanales emplomados del aula de ciencias. En realidad, era en un laboratorio donde las mesas de madera, dotadas de grifos, enchufes y soportes para diferentes instrumentales de experimentaci\u00f3n, se alineaban en dos filas sobre amplias plataformas dispuestas en escalera frente a la mesa de profesor. Tras \u00e9sta, una amplia pizarra gris ocupaba el ancho de la pared. El resto de paredes estaban ocupadas por l\u00e1minas de diferentes tem\u00e1ticas: anatom\u00eda, evoluci\u00f3n, geograf\u00eda, geolog\u00eda, bot\u00e1nica…; dibujos y reproducciones de los padres de las diferentes ciencias: Arqu\u00edmedes, Darwin, Newton, Pascal, Lavoisier, Fleming, Curie…, vigilaban la ense\u00f1anza de sus teor\u00edas y sus experimentos. Varias vitrinas guardaban con celo matraces, pipetas, buretas, mecheros bunsen, probetas, gradillas, vasos de precipitaci\u00f3n, balanzas,…, perfectamente ordenados y limpios, esperando ser usados en las clases pr\u00e1cticas.<\/p>\n

<\/p>\n

Aquel invierno fue de los de verdad. Un tiempo inclemente hac\u00eda m\u00e1s pesado ir a clase. Pero a las de D. Rafael no faltaba nadie. Alto, con amplias entradas alternadas por cabellos blancos primorosamente peinados, siempre luc\u00eda camisa blanca con cuellos almidonados y corbata negra bajo una bata de laboratorio pulcramente planchada.<\/p>\n

A las ocho en punto, D. Rafael apareci\u00f3 con una sonrisa amplia ante cuarenta alumnos que con respeto y en silencio se pusieron en pie hasta escuchar un mon\u00f3tono \u201cpueden sentarse\u201d pronunciado con la calidez de quien de su vocaci\u00f3n ha hecho profesi\u00f3n y dedicado una vida. \u201cHoy vamos a hablar sobre la energ\u00eda electrost\u00e1tica, \u00bfalguien sabe qu\u00e9 es?…\u201d<\/p>\n

Algunas respuestas t\u00edmidas e improvisadas se fueron desgranando para dar pie a conceptos como cargas el\u00e9ctricas, generadores, inductores, que ocuparon la pizarra junto a diferentes f\u00f3rmulas. De improviso, mirando por encima de unas diminutas gafas permanentemente posadas sobre el extremo de su nariz, dijo \u201c\u00bfalguna vez le he hablado de Robert van der Graaff<\/strong>?\u201d. Los alumnos se removieron en sus asientos en se\u00f1al de no saber qui\u00e9n era. Del bolsillo derecho de su bata extrajo una foto en blanco y negro que entreg\u00f3 a un alumno de la primera fila y, sin necesidad de instrucci\u00f3n alguna, la foto empez\u00f3 a pasar de mano en mano al tiempo que D. Rafael desgranaba an\u00e9cdotas del f\u00edsico estadounidense.<\/p>\n

\"Resultado<\/p>\n

Su vida fue aderezada con m\u00e1s f\u00f3rmulas que se sumaban a lo ya escrito en la pizarra; y aparec\u00edan otros nombres como Farada<\/strong>y o Franklin<\/strong>; las cargas el\u00e9ctricas que se repelen o atraen y los aparatos de medici\u00f3n completaban los escasos huecos del encerado cuando sac\u00f3 un extra\u00f1o objeto de una de las vitrinas: una caja de madera sobre la que hab\u00eda una extra\u00f1a bola de metal, parec\u00eda un globo terr\u00e1queo plateado sin oc\u00e9anos ni continentes. Sonriente, dijo \u201cnecesito un voluntario y bajad por favor las ventanas\u201d. Algo extra\u00f1o iba a suceder. Como ning\u00fan alumno se ofreci\u00f3 a participar, se acerc\u00f3 a una de las filas y pos\u00f3 su mano sobre el hombro de uno de ellos susurr\u00e1ndole \u201c…pin, pon fuera, le ha tocado\u201d.<\/p>\n

Profesor y alumno se pusieron en torno a aquella \u201cbola m\u00e1gica\u201d. D. Rafael le entreg\u00f3 una especie de batuta con una bola de metal en un extremo y le dio instrucciones precisas de lo que deb\u00eda hacer. Entonces empez\u00f3 a darle vueltas a una manivela de la base de madera y, pasados unos segundos, con un leve gesto indic\u00f3 al temeroso alumno que acercara la bola de metal a la esfera. En la penumbra de la clase, cuando la bola de metal estaba a unos treinta cent\u00edmetros de la esfera plateada, un rayo azul cruz\u00f3 con estr\u00e9pito ese espacio. Todos los alumnos se movieron entre las mesas queriendo, ahora s\u00ed, ser voluntarios del experimento. Sus ojos brillaban entre la sorpresa del misterio desvelado y la esperanza de poder \u201cfabricar\u201d un rayo m\u00e1s grande que cualquiera de sus compa\u00f1eros. En la pizarra apareci\u00f3 un nombre subrayado: Generador de Van der Graaff.<\/p>\n

M\u00e1s tarde, en los pasillos, al cambiar de aulas, los alumnos no dejaron de comentar con j\u00fabilo lo sucedido, emocionados con la posibilidad de repetirlo en la pr\u00f3xima clase o de descubrir un nuevo experimento…<\/p>\n

\"Imagen<\/p>\n

Hasta aqu\u00ed, una historia real. El profesor era D. Rafael Mart\u00ednez Aguirre<\/strong> y el alumno \u201cvoluntario\u201d el que suscribe estas palabras.<\/p>\n

Leo los \u00faltimos art\u00edculos de U. Herrmann, N. Westerhoff, G. Friedich y G. Preiss<\/strong> sobre la neurociencia de la did\u00e1ctica y me agrada saber que los pilares fundamentales para una educaci\u00f3n eficiente son la exploraci\u00f3n, la emoci\u00f3n, la diversi\u00f3n, la estimulaci\u00f3n del entorno y el juego. El aprendizaje se consolida cuando el alumno participa activamente en el descubrimiento de los contenidos y lo hace disfrutando del proceso. Por el contrario, cuando se enfrenta a la recepci\u00f3n pasiva para memorizarlos con una carga emocional neutra, se produce escasa asimilaci\u00f3n y memorizaci\u00f3n (= fracaso).<\/p>\n

Excepciones como la descrita m\u00e1s arriba, nos deber\u00edan servir de ejemplo para cambiar el modelo educativo, cuya efectividad est\u00e1 m\u00e1s que probada como viene la refrendar la nueva did\u00e1ctica.<\/p>\n

Estoy seguro que los alumnos de D. Rafael estar\u00e1n de acuerdo.<\/p>\n

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Jos\u00e9 Manuel Navarro Llena<\/p>\n

@jmnllena<\/p>\n

 <\/p>\n

Nota Final: El profesor Mart\u00ednez Aguirre hab\u00eda sido durante 40 a\u00f1os catedr\u00e1tico de F\u00edsica y Qu\u00edmica del instituto de bachillerato Padre Su\u00e1rez de Granada, centro que dirigi\u00f3 desde 1969 hasta 1975, y del que fue nombrado director honor\u00edfico a ra\u00edz de su jubilaci\u00f3n, en 1982. Fue premio extraordinario de licenciatura en la facultad de Ciencias de la universidad granadina y n\u00famero uno de su oposici\u00f3n al cuerpo de catedr\u00e1ticos de instituto en 1941. Doctorado en F\u00edsica en Madrid en 1953, fue profesor de esta materia en la facultad de Ciencias de Granada hasta 1960, y hab\u00eda sido distinguido con la Orden de Alfonso X el Sabio al m\u00e9rito docente.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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